Educadores estão atordoados frente às "novas" tecnologias, em particular frente ao que se está chamando "habilidades do século XXI". Primeiro, porque, alavancadas pelo mercado, as tecnologias digitais avançam sôfrega e já compulsoriamente. Segundo, porque a pedagogia ficou para trás, entretida com suas didáticas obsoletas, em especial com a aula instrucionista. Terceiro, porque nem tudo são flores nas tecnologias; ao lado da pressão consumista, aparecem riscos consideráveis para as crianças, em contexto de preocupante ambigüidade. Quarto, porque há, sim, oportunidades inovadoras, se soubermos usar. Entre os desafios mais prementes estão as novas alfabetizações, indo muito além do tradicional "ler, escrever e contar" e que não passa de pressuposto.A escola não corre o risco de ser extinta, muito menos o professor, mas encontram concorrências duras que acenam para horizontes bem mais complexos e complicados, como são as oportunidades de aprendizagem informal. A par disso, em geral as crianças se dão bem com o computador; elas se alfabetizam com maior naturalidade, mexendo na máquina e conversando com seus colegas.Este texto leva em conta que a relação com as "novas" tecnologias precisa ser regulada pela postura de educador: não pode adotar submissamente, nem pode apenas resistir. A mera resistência é deseducativa, porque elas não vão nos pedir licença para penetrarem no ambiente escolar. Nem cabe só proibir, porque, tornando-se, aos poucos, ubíqua, o que não se vê em casa ou na escola, vê-se na rua ou em qualquer outro lugar e com tanto maior ânsia.Livro indicado para cursos de pedagogia e de formação de professores em geral, tanto para introduzir a questão das "novas" tecnologias, quanto para alimentar processos de formação permanente. Contém subsídios para recriar a formação pedagógica, em particular para refazer o desafio das novas alfabetizações. Recomendado também para "pedagogias empresariais" e similares que se interessam por ambientes informais de aprendizagem.?